摘要：  在2011年以前，学生选择光伏专业无疑是通向光荣与梦想的最佳途径，在学校里流传着这样一句话：光伏企业印制的不是硅片，而是钞票。经历了2012的寒冬，摆在这些学子眼前的却是“迷茫”。

关键字：  光伏专业，硅片，光伏学子

在2011年以前，学生选择光伏专业无疑是通向光荣与梦想的最佳途径，在学校里流传着这样一句话：光伏企业印制的不是硅片，而是钞票。经历了2012的寒冬，摆在这些学子眼前的却是“迷茫”。

行业惨淡 光伏学子称被忽悠

朱法栋是南昌大学光伏学院的学生，在2009年报考时，在朋友的推荐，他选择了光伏学院。这位朋友对他说，光伏专业很不错，毕业后拿七八千元的工资是何等的容易。

同是2009级光伏班的胡笑天在报考之前，专门从网上查看了很多相关资料，并分析了光伏行业的前景。他说，高收入是促使他最终报考光伏专业的一大原因。2005年，光伏巨头无锡尚德将其第二个太阳能电池生产基地落户在了胡笑天的家乡——河南洛阳。

洛阳尚德成立不到三年，产能就由30兆瓦扩大了120兆瓦。扩张神话给员工带来了富有。他说，当时尚德的工资和福利比公务员还要高，能上万呢。

入学之后，2009年，学长们也不断给他们绘制了各种蓝图：“毕业了就能拿高工资，企业抢着要人”，“光伏行业的代号就是印钞机”……这让他们坚信，即便是在就业率最高的材料专业面前，光伏专业的优越感更为略胜一筹。

在南昌大学光伏学院的一间宿舍，将于今年毕业的学生们说，在填报高考志愿之前，他们得知光伏学院在整个学校特殊的地位。而更为关键的是，他们说，在这里就读，就意味着毕业后的高就业率和高收入。

一切都来源于中国光伏产业以一种令人简直难以置信的方式在迅速膨胀。2006年，赛维正式投产，并演绎着“拥硅为王，达产成金”的神话。就在这期，江西省开始大举进军光伏产业。

2010年，江西省28家纳入统计口径的规模以上光伏企业累计实现工业增加值126亿元，同比增长74.94%;主营业务收入416.23亿元，同比增长97.38%;利润总额53.99亿元，同比增长176.87%，产业规模位居全国前列。

光伏产业的持续高涨，已使人才的供应不能匹配。江西省一些高等院校的老师回忆，2006年和2007年这两年期间，江西业界针对人才缺失的问题专门向江西省委省政府做了反映。

人才短缺之严重，一个最为明显的例子是，曾被誉为“新能源首富”的赛维董事长彭小峰在鼓吹光伏产业的风光时曾抱怨说，光伏产业的发展被光伏人才培养“拉了后腿”。

基于这些原因，2008年，江西省发布了《关于加快光伏产业人才培养工作的实施意见》(赣教字[2008]24号，下称《意见》)。《意见》直言，“随着光伏产业的迅速发展，光伏产业人才非常紧缺，这将成为我省大力发展光伏产业最大的制约瓶颈。”

《意见》要求，江西各高校、各中等职业学校要加快光伏产业人才培养工作，为江西“光伏产业提供全方位、多学科、多层次的人才和智力支持”，“力争在2015年为全省光伏产业提供相应毕业生10万人。”

为了实现以上目标，江西省教育厅还专门成立了一个“加快光伏产业人才培养工作”领导小组，挂靠江西省教育厅高等教育处，组长由省教育厅主要负责人担任。

《意见》下发之后，南昌大学、江西蓝天学院、新余高等专科学校等院校的光伏产业人才培养计划便如火如荼地展开。

从2008年开始，南昌大学保持每年60个左右的光伏专业招生规模，目前的光伏本科在校生约240人。至2010年，南昌大学则以材料物理专业的名义招收了187个光伏本科生，并于2011年正式以光伏学院的名义招生。这一年，教育部新增了“新能源材料与器件”专业，批准南昌大学、华北电力大学等14所高校开办这些专业。

新余高等专科学校也从2008年开始招收光伏专科学生，并共开设了光伏材料加工与应用技术、光伏发电技术及应用、太阳能光热应用技术等四个专科专业，以及新能源材料与器件等两个本科专业，在校生约1050人。

新余学院还曾办过“赛维班”。2008年，《意见》“订单式”培养一项要求，新余学院分别从2006级、2008级专科学生中选拔400人、1000人，组建“赛维班”。2008年，新余学院“赛维班”收了300余名学生。“赛维班”取消于2009年。

所谓订单式培养，就是企业与高校签订办学协议，学生毕业后直接进入该企业工作。

以新余学院为例，有很多光伏企业都与该学院有合作，真正签订了合作办学协议的有8家，这些企业每年都会根据自己的生产状况确定招聘人数。学院每年还会安排学生到光伏企业实习，对口就业率也比较高，大部分都到了赛维、晶科、晶澳、韩华等光伏企业工作。但今年的实习安排就有些困难，有些学生只能转去蓝宝石、电子等其他行业。

订单式培养是一把双刃剑。行业好的时候，订单式培养的专科生就业率高，薪酬待遇也不错，见习期能拿每月三四千的工资。行业不好的时候，就业率就直线下滑。

光伏学院的老师也表示，加快光伏人才培养的方向是处于形势所需，而在具体人才培养的速度和数量上还需再调整。